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獨家|專訪 「清華系」校長辛峰:科學教育不是娛樂,是「規定動作」

作者:h 發表日期:h 分類:

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編者按

圍繞着科學技術而來的種種創新發明正飛速改變着我們的生活,作為未來創新人才所必需具備的科學素養,也正在被越來越多的中小學重視。「清華」系,或許是其中極具代表性的一支。從清華大學,到清華附中,他們無一例外地將科學教育放在了至關重要的位置。在第38屆北京青少年科技創新大賽上,清華附中又一次傳來喜訊,9名學生斬獲佳績。

清華附中昌平學校悅府校區小學部將於2018年9月正式開學,這所「清華」的新血液,是否也有着同樣的科教傳承?校長派·校長智庫對該校校長辛峰進行了獨家專訪。

以下為採訪摘要

「跨學科」是科教特徵

是未來趨勢

問:您認為目前我國中小學在培育學生科學素養方面有哪些優勢和不足呢?

辛峰:清華附中一直很重視學生的科學素養,在今年剛剛結束的北京青少年科技創新大賽上,清華附中有9位學生獲獎,其中還有一名學生獲得了科技創新市長獎,這都是令人高興的,但仍然有很多地方需要努力。首先,學校在選擇科學素養類的教育裝備時,應該保持冷靜,不能浮躁跟風,要考慮這些裝備是否適合自己的學校、學生、老師,這樣才能讓裝備發揮更大的作用。

其次,我認為科學老師的素養還應該進一步提升。目前的教師都是單科培養出來的,但小學階段的科學素養要求教師具備很強的綜合性,老師應該是跨學科的綜合性人才。因此在師資培養方面,還需要花費更多時間和努力。

第三,要輻射廣泛。我們學校建立了兩個科學素養教室,我希望受益的不僅僅是幾個、十幾個或幾十個學生,而是要讓全校所有學生受益,這也是在培育科學素養方面,所有學校都應該努力做到的。

問:談到教師問題,既然小學階段對教師有跨學科能力的要求,您的學校是如何培養教師這種能力的呢?

辛峰:科學課的教師從招聘時就要考慮到這個問題。對於現有老師來說,他們可以結合自己的專業和興趣,以小課題的形式結合「課標」進行整合。除正常上課外,老師還可以發揮自己的特長,帶領興趣小組。另外,我們還會充分利用清華大學、清華附中以及其他機構的資源到校為老師們做培訓。

小學教師的現實情況是,他們的專業背景並沒有那麼深厚,獨立帶領學生進行完整的課題探索會有很大壓力。所以,當老師有跨學科開展項目式學習的想法,但遇到了困難時,我們一定想辦法為他們解決。依託清華大學、清華附中這樣強大的資源,我們的老師一定能快速成長。在這樣的過程中,老師進步、學生受益、家長滿意,學校也會不斷成長。從目前我校教師的態度來說,他們都很願意發揮特長,參與到科學素養教育中來。

問:您認為在小學階段,這種跨學科的學習方式,是否是未來的趨勢呢?

辛峰:我認為一定是的。從現實招聘來說,北京市有的區縣已經開始在招小學「語數」教師,這就意味學校在學科整合方面已經有了實質的行動。另外,國內很多師範院校也開始培養小學全科教師。這代表着一種趨勢。

放眼國外,據我所知,在美國,小學教師的資格證都是全科的,到了中學,教師資格證才開始分科。

回到生活實際,生活一定是多學科整合的。這也意味着學校對老師的要求將越來越高,教師綜合素質不斷增強,就可以遊刃有餘地帶領學生進行諸如深度學習、項目式學習、跨學科學習等。當然,人無完人,全學科教師也可能在某一學科方面有不足,但我相信,同一所學校的教師之間是可以進行互補的,教師之間同樣可以形成項目學習組來指導學生學習。

科學不是娛樂

素養要從小培養

問:您認為從小學開始培育學生的科學素養,有哪些益處?

辛峰:清華附中一直以「為領袖人才奠基」為自己的使命,我們在小學階段開始,就特別注重培養個性自由而全面發展的學生。其中,科學素養培養是其中重要的一項。

從小培養孩子對科學的興趣,養成科學的思維方法,學習「像科學家那樣做事」,通過親身參與科學活動,養成正確對待事情、對待成功與失敗的科學態度,這些都非常重要。我國是文明古國之一,我相信,通過對科學的學習,學生們能從小就知道我們的祖國是很偉大、很了不起的。這種文化認同、文化自信以及熱愛家鄉、熱愛祖國的情感,可以充分體現在科學素養教育中。因此,從小學開始培育學生的科學素養,實際上未來學生收穫的是「科技+人文+體育+藝術」的全面成長。

問:您認為小學科學教育與中學相比有哪些不同和特點呢?

辛峰:中學生在科學教育方面更有可能在比賽中取得成績,甚至他們的成果有可能達到量產的水平。而小學的科學教育最重要的特點就是普及性,因此學校的科學教育一定要儘可能輻射到所有孩子,激發出他們對科學的興趣。

無論是在課程標準里,還是在核心素養中,都提到了科學素養,那麼我認為這就是教育者應該完成的「規定動作」,要把科學課上好。如果學生有興趣,學校就一定要提供資源,幫助孩子提高科學素養要做到「下要保底、上不封頂」。

問:科學課在當今的教育環節中,更像是孩子的娛樂活動,而不是一門學科。在小學階段,科學課程能夠佔到課程總量的多少呢?

辛峰:義務教育階段,我們必須開齊開足國家課程和地方課程,因此學校能夠自主控制的課程就很少。通常學校會把自己可控的一至兩節課,設置為學校的特色課程。就我們學校來說,一節是書法課,一節是科學課。但目前的科學課,由於師資問題,仍是以講授課本知識為主,小規模的項目式學習為輔。

我現在力推的觀點是——科學課不是娛樂性的。人的科學精神、科學素養特別重要,因此各個學科的老師都要知道,自己的學科中也蘊含着科學。雖然名稱為「科學」的課在課程總量中佔比不大,但實際上,藉助教育裝備,比如VR眼鏡,我們可以實現不同學科與科學素養的結合,我們要讓學生知道語文課程不僅僅涉及到語文知識,其中也融合了很多科學知識。

在社會上,並沒有單純的語文或者數學,都是綜合性學習。所以學校就要為學生提供這樣的機會,讓孩子感受到很多學科知識是可以整合在一起應用的,這樣科學素養就可以滲透到方方面面。

推進科教發展,

不能僅鎖定在結果

問:社會上一直在積極推行科學教育,作為學校來說,把科學教育落實在課堂教學中,是否有阻礙?

辛峰:困難肯定有。首先,辦科學素養空間,學校要有經費支持。我們作為名校辦分校,在這方面得到了很多幫助,這是我們的優勢。但是對於更多的普通小學來說,這或許就是現實的困難。我建議學校結合自身的情況,因地制宜,想辦法克服硬件方面的困難。比如是否能夠通過向其他學校借用的方式來解決。

另外,從教育裝備角度來說,目前很多裝備都結合了課程,這是一件減輕教師負擔的好事,但如果過度了,就會產生一定的負面作用。

第三,老師在教學思想和教學方法上還需要改變,教學方法要多樣,要結合孩子的年齡和心理特點設置教學活動,引導學生參與,在這樣的過程中培養孩子的科學興趣。

第四,要贏得更多家長的支持和理解。家長非常關心學校的每一個舉動,所以學校要提前把想法通過家長委員會告知,取得家長的幫助。學生家長的資源是非常強大的,尤其在北京地區,這也能在一定程度上緩解老師們知識、能力上的不足。

問:您認為有哪些方法可以讓學生和學校更加重視科學教育,是否一定要和高招聯繫在一起,才能起到這樣的效果?

辛峰:中國人的傳統思維方式就是看結果。我覺得這種思維方式需要轉變,評價方式也需要改變。結果導向並沒有錯,但是不能把眼光僅僅鎖定在結果上。

不排除一些家長會有功利性的思維,希望通過這樣的學習在比賽中獲獎、有機會參與自主招生等等。我們是這樣引導家長的:很多家長都看過國外的影視劇,發現國外的父親會修車、跑步、越野……好像樣樣都行,這些素質是從哪裏來的?就是從小通過動手操作培養起來的。

所以我們開設科學課,就是培養孩子自己發現問題、努力解決問題的能力。即使他沒能解決,但是通過嘗試、努力,按照自己的心愿執行了,孩子也會心滿意足,從中有所收穫。如果他能在經歷了幾次失敗後,取得了一些成果,這種成功或許會給孩子帶來更大動力。在科學素養方面,如果能有這樣的效果,孩子的學習成績一定不會差。日後,孩子在面對其他事情時,也會用這樣的思維方式來關注自己在過程中是如何努力的,是否可以有所改進。

這是一種社會輿論和風氣的導向,作為學校,我們需要拿出很多時間和精力來跟家長溝通,也需要我們持之以恆、堅持不懈地去做,用我們自己對學生、教師、家長以及社會在過程中的關注進行引導,相信最終一定會對社會氛圍產生正向的影響。返回搜狐,查看更多


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