比较中国和丹麦中学教育的纪录片 9.Z mod Kina 第三集(中字)

在接下來的4期節目裏本紀錄片將致力於比較丹麥的9年紀學生和中國同年級(初三)的學生深入探討他們是怎麼上課的,他們是什麼樣的人和他們能做什麼?200的50%是多少?我覺得是40?是50.
。不,不。是100SKOLE這個詞有多少個字母?5個太陽從哪邊升起?
西邊法國的首都叫什麼?我不知道這些學生缺乏必要的書本知識,是災難性的在丹麥,我們並不是填充式教育.我們不會給學生們灌輸很多知識,而他們卻不知道怎麼運用丹麥首相Helle Thorning
Smidth是屬於藍營還是紅營?藍營AABENRAA這個城市在哪裏?我不知道在奧胡斯周邊哦,丹麥首相,她是紅營的,不好意思丹麥的公立學校是發展丹麥民主的一個重要基石丹麥的公立學校非常有愛,但同時也太過於寬鬆了!我們給丹麥和中國這兩個班的學生,同樣的考試試卷考試的項目包括閱讀,數學和英語能力以及他們的創造力和團隊協作能力我還是無法理解,這兩個國家居然會有那麼大的差別丹麥的學生,能夠做好中國的數學畢業考試嗎?
(中考)中國的數學考試太瘋狂了,這些題目簡直就是給工程師做的中國的學生能夠團隊合作嗎?我覺得這(團隊合作)是我們將來要在國際競爭中脫穎而出的地方在之前的兩集節目裏,我們測試了兩國學生的閱讀和數學能力在本集節目裏,我們要測試兩國學生的創造力和團隊合作能力問題在於,丹麥的公立學校培養出來的學生他們的能力是否足夠好到可以應對未來國際化的競爭?我個人覺得,中國人將來有一天會征服全世界幫我開一下窗子好嗎?在Holmer學校的9.
z班級,班主任準備給同學們上課同學們,在本學年,我們要做一個大的"工程"這個大的"工程"就是,我們30個同學,要坐在同一個教室里上課這確實不同尋常這是一個挑戰,但只許成功,不許失敗9.z班是之前兩個8年級的學生,在暑假過後,合併到一起組成的所以學生們彼此之間還不是很熟悉我覺得我們要有正確的態度面對這個現狀,而不是僅僅是去哀嘆我覺得這會增進我們彼此的理解,認識新朋友,或者說,新的群體要讓同學們意識到大家30多號人能順利地一起上課,他們自己也肩負着重要的責任在我詢問大家,對於30個同學坐到在一起上課有什麼意見和建議時我能他們的回答中看出來,他們很願意承擔這個責任這比完全由我一個人來決定,大家應該如何來上課效果要好得多有沒有同學持反對意見的?我覺得應該由同學們自己來決定自己來決定,我們是一個大班在一起上課,還是兩個小班分別地上我個人更喜歡兩個小班分別地上我完全不理解他,要把大家分開的想法不就是一個大班在一起上一年的課嘛,有什麼大不了的(沒聽清,什麼他不能這麼做。)(一次機會嘛。
。去年就是這麼說的)(如果發生什麼,你就走開就是了。。我就這樣被耍了)你們相互之間不是很熟悉,這對你們上課有什麼不好的影響嗎?
有啊,比如小組討論,當你跟一個你不是很熟悉的人在同一個組比如另一個班的某某一個組的話,你不知道他水平怎麼樣你也不知道他們能理解到什麼程度好處在於我們能有更多的上課時間,更多的老師同時輔導大家缺點就是我們這麼多人。在之前的兩集節目裏,我們介紹兩國學生的知識水平看他們每天上課的安排,以及課堂紀律等在這一集節目裏,我們講看看學校如何培養學生的社交能力培養社交能力,是如何跟上課結合到一起的看看學校如何培養學生的創造力和團隊合作能力這也是丹麥公立學校的傳統優勢我們丹麥的年輕人,為了能夠應對來自中國的威脅必須紮實地掌握基礎學科所需的知識當然,他們也應該繼續保持和發揚良好的團隊合作能力這正是丹麥年輕人的特質此人也是丹麥丹麥奧胡斯大學特殊教育專業的教授也是是丹麥公立學校的辯論者(批評家)我也要繼續培養我們的創新能力這使得我們能創造出新的東西,有新的思維但我們不要以偏概全地認為,只有團隊合作,革新才是最重要的如果沒有最基本的基礎知識作為鋪墊那是根本行不通,創新就是"紙上談兵" ,丹麥學生們準備出去野營兩天對於他們來說,這是兩個班的學生增進彼此了解的絕佳機會但這個女的不是很喜歡去野營我覺得參加野營不應該是強制性的,根本不能從中得到什麼你是不是更想在家呆着,或者去上學?是的這個是誰帶來的枕頭?
是Salma的是我的,我不想睡起來後覺得脖子疼大家準備好了嗎?走吧!這類的野營活動,在丹麥的公立學校里會經常開展吧?我覺得是的我覺得讓同學們來上學覺得很開心,跟同學相處融洽,是非常重要的學校不僅僅是傳授給學生知識,還要教會學生如何社交,如何做人從這個意義上講,學校的工作是非常有價值的在中國的這個班裏,學校沒有安排去野營之類的活動因為他們都在忙着學習,培養社交能力之類的任務一般不怎麼被看重在他們看來,培養社交能力大體來說就是教育大家要聽話,不搗亂所有的教學都按照固定的教學大綱進行的這也反映了中國社會的集權治理模式在中國,老師就是權威老師知道要怎麼去做,同學們也很清楚這點,他們也願意聽從同學們都很清楚,他們必須勤奮學習,才能取得成功老師傳授知識,學生們記在心裏上午第一堂課結束後,同學們集中到操場,一起來做早操同學們站好隊,跟着領操的同學的節奏,步調一致地做早操在地球的另一端,丹麥的同學們到達了目的地,準備開始野營丹麥的公立學校,不僅要傳授給學生知識也要培養他們的社交能力和個人品質學生們不僅要學習閱讀和算數也要學習如何團隊合作,並且積極地參與到教學中來我們丹麥的這些年輕人,他們要靠什麼來跟中國的學生來競爭呢?
他們要更能承擔責任,能夠運用所學的知識,能夠聽取別人的意見,能從別人的意見中受到啟發這個人是丹麥教師工會的主席也是是丹麥公立學校的支持者,經常參加各種辯論丹麥學生學會如何跟別人相處,成為團隊的一分子這些優良品質,不是什麼PISA測試能測得出來的實際上,這正是我們要在國際競爭中脫穎而出的地方我們在02年和03年那兩次做PISA國際測試的時候曾經調查過丹麥學生們對團隊合作能力的自我感覺如何學生們普遍反映自我感覺良好,在排最好的4分之1的國家裏面但丹麥學生的團隊合作能力,是真的很好呢還是僅僅是他們自我感覺良好,我們從來沒有測過那就是說,到目前為止從來沒有真正地去測試過丹麥學生的團隊合作能力,革新以及創造能力?沒有,從來沒有測過現在我們這個節目就來做這個測試在之前的兩集節目裏,我們測試了兩國學生的閱讀和數學能力中國學生在這兩個測試中都表現優異尤其是數學考試,中國學生的成績比丹麥學生好3倍現在,我們要測試兩國學生的創新和團隊合作能力為了給學生出題,我們得到了這方面的專家的鼎力協助這兩位帥哥,是丹麥奧爾堡大學經濟和領導科學研究院的專家他們在創新和團隊合作方面,給很多企業和中學老師的上過課我們首先要測試兩國學生的團隊合作能力你覺得你們和中國學生相比,誰的團隊合作能力會更強?我覺得,我們更強我覺得我們更強我們從二年級就開始鍛煉團隊合作能力,已經很多年了我們從兩國學生里各自分別挑出了兩個小組,每組4個學生每個小組都得到了50張白紙和4個強力透明膠他們的任務是建造一個能獨立支撐的建築物類似於紙房子,要求小組的4個成員都能進到建築物裏面評判好壞的標準,並不是最後造出來的東西不是說誰造的房子最漂亮,誰就贏了而是看他們在整個建造過程中,是如何通力合作的這應該是一個必須團隊合作才能完成的任務這個任務不可能靠某一個人單獨來完成但又必須是他們能夠做得到的他們雖然可能從來沒有用紙去造房子但他們應該都知道房子大概怎麼搭,所以應該是可以完成的他們一共有30分鐘的時間.最開始的5分鐘,是用來給他們協商,究竟該如何去建這個紙房子(我沒什麼想法,沒什麼意見)(我只是在想,他們到底想怎麼造這個房子)(來,大家一起來討論一下)(你說什麼?
)(我什麼都沒說)(給我閉嘴了)(10張紙,我們不知道怎麼做,對吧?我們從來沒做過這種練習)5分鐘的協商時間到了每個小組現在有25分鐘來去建造這個紙房子這個房子足夠讓小組的所有4個成員都能進到裏面去(我們到底要做多少個這個東西,如果我們要這樣做的話)(我懷疑這些紙根本不夠用)(我們先不要弄那麼多了)×是不是應該算一下到底要多少張紙,不然就是在浪費紙張)稍後我們再來看看這四個小組的進展究竟如何法國的首都是什麼?巴黎丹麥學生們正在搭帳篷這需要大家的通力合作這個兩個女孩(戴頭巾的)來自索馬里她們喜歡去上學,但這個女的不喜歡把時間花在這種強制性的野營活動上我覺得這完全浪費時間雖然確實很溫馨,但我還是覺得不應該搞這種野營因為我們很快就要考試了,我們要去做好準備我們不能光去野營,然後想着反正"船到橋頭自然直"這兩個女都打算畢業後繼續上高中他們經常一起去家附近的圖書館裏的"作業咖啡屋"我覺得在這裏跟同學一起做作業,比自己一個人做好多了如果你有什麼不理解的,我可以幫你,給你出主意,把作業做得更好這個兩個女的經常相互幫助但在野營的時候,她們還需要其他人的幫助首先是這個男孩來幫助她們首先他們會變得彼此更加熟悉,全方位地增進了解和認識他們學會如何通力合作,特別是在一些平時很少做的事情上我覺得,他們可能還會發現,其他人有一些你意想不到的特長帳篷看起來還是有點不穩現在是班上的女生來幫助她們現在帳篷終於穩了在中國的這個班裏,老師培養學生如何共處的方式跟丹麥完全不同班主任來決定,同學們應該坐哪裏,誰和誰應該坐一起學校的教室是同學們每天所有社交活動的軸心這也包括了吃午飯的這個環節班上54個同學和班主任一起在教室里吃午飯同學們一整天都不許離開學校午飯時間也被用來檢查作業,清理桌子和搞衛生最後,所有同學們都一起睡午覺,這是強制性的(你在親吻地板嗎?不如親我的鞋子吧,哈哈。
)這個幾個組的同學們還在緊張地造他們的紙房子造房子的過程,能充分體現出他們是否能很好的團隊合作一個良好的團隊,要能充分地利用每個小組成員的不同點不同知識面和不同的技能如果一個團隊能通力合作,意味着這個團隊的知識面更廣技能更多樣,可以比單獨一個人更好地解決問題良好的團隊,能讓彼此變得更強,更好能充分發揮團隊成員的協同作用(synergy)除此之外,我們還要總體評估他們是如何應變的他們還有10分鐘的時間,來完成紙房子的建造之後,專家就要來評估,到底哪個組通力合作得最好什麼是避孕?就是要在性行為之前,戴上避孕套,來避免性傳播疾病和生小孩性。就是有保護措施的性行為就是那個用來避免生小孩的東西同學們請注意,今天剩下的時間裏,大家要在各自的小組裏討論準備好下周四的主題演示/演講這個班的同學,正在準備一個關於基督教的主題演示/演講活動丹麥的公立學校法要求,學校的目標之一是要讓同學們做好將來參與民主社會建設的準備因此,教學方法要注重強調每一個同學的積極參與這個女的正在給小組裏的同學們分配任務她習慣於承擔更多的責任不僅在學校,在家裏也是如此她住在學校附近的一個住宅區里她的父母都來自索馬里但現在已經離婚了她跟她媽媽,還有她的總共6個兄弟里的其中4個住在一起她是兄弟姐妹中唯一的一個女孩在她看來,讓自己的媽媽感到驕傲是很重要的在媽媽看來,我受到良好的教育,將來能自己養活自己,是很重要的她覺得,她的弟弟學習好,也是很重要的每天我們放學回到家,在看電視,她就會說,讓我們去做作業那你覺得她為什麼要讓你們去做作業呢?因為她想要我們得到良好的教育有一天,她回到家,因為考試只得了7分,就哭了起來,她很難過是不是真的?
不是,是因為我以為我得了10分,結果只得了7分.不是因為分數太低而難過她每天都幫助自己的3個弟弟做作業雖然我知道這不是我自己的事情,但這不是拿來開玩笑的你就只有一次機會,不可能時光倒流,從頭再來就一次機會,能學到什麼程度就看你自己了這個班的同學,還在準備基督教的主題演講小組討論,能讓同學們充分地跟大家一起辯論突破了社會階層和文化背景的壁壘30多個學生,如果我一個人來講就做不到讓每一個學生獲得充分的發言和表達自己看法的機會但如果讓他們小組討論,那麼每一個人都能提出自己的觀點和想法你是怎麼想的?我覺得還OK了我不能決定,因為我不是丹麥人你不是丹麥人?不是為什麼不是呢?
為什麼你說你不是丹麥人?那你是什麼人?我是(索馬里)海盜有很多外國人,來到丹麥後融入了丹麥社會也有一些人不融入,大家都在討論這個問題你覺得你融入丹麥社會了嗎?大部分融入了吧我很顯然更適應小組討論這種方法因為我並不總是確信,我自己的想法是對的我更喜歡討論學到的東西,而不只是把他們寫下來記住我喜歡聽到對一件事情的不同看法對於我們來說,能培養出民主的,有批判精神的公民,有決定性意義這樣的公民,才能運用已有的知識,挑戰權威,用批判態度去看問題我們教育和培養學生的方式,跟中國是完全不同的所以,兩國的教育體系有着巨大的差別中國的這個班的學生,正在上思想政治課在中國,學生們不象在丹麥那樣,有小組討論學生們總是得到老師的"指示",告訴他們該做什麼上課是有老師來主導的,注意力完全集中到黑板上中國的學生不需要去批判學到的東西,沒人問他們有什麼自己的想法在中國,一個大學生在上課的時候當面向教授提出一個批評性的問題,是不可想像的他們不會這麼做,但在丹麥我們會這麼做如果我上課時,有學生覺得我說得不對,那麼我希望他直接告訴我很遺憾,現今中國的教育體系中還缺乏這個毫無疑問,中國的學校被給予了很大的權威,讓他們來鑄造出一代人我們丹麥永遠也不要這樣做幸運的是,我們不會這麼做,我們有着自己完全不同的傳統丹麥的這個班,今天要做關於基督教的主題演講開始的時間已經到了,但甲乙丙丁的這個組的還沒有完全準備好現在的時間是8點36分,演講本應該8點15分就開始這是很不能令人滿意的你們現在還要找資料,打印出來我們今天的時間本來已經很緊了但現在21分鐘過去了,我們都還不能開始我能理解老師很生氣,這很正常我自己也很煩別人遲到,但我們也只能做到這樣了我們下一次做主題演講,一定要能準時開始8點15分整,這是很重要的你們被老師趕出來了?
是的,我們被趕出來了,但這又不是第一次了,以前很多次都這樣什麼是不是第一次?我們在主題演講開始後,才去打印資料 (不是第一次這樣做了)那你們為什麼不能提前一天就打印好呢?這樣你們就有充分的時間我不知道,大家都是這麼做的嘛好了,不說這個了,讓我們開始吧雖然開始遲了,但剩下的組還是按時完成了他們的主題演講這種以小組為單位的小組的主題演講是丹麥學校培養學生創造性的團隊合作一起探討所學到的東西的一種比較常見的方式但問題是,我們培養出來的丹麥年輕人他們的合作,革新和創造能力,足夠應對將來來自中國的挑戰了嗎?
(不,這個無所謂的)(怎麼能把一個人放到這裏面去?)(哈哈,我們做不完了)團隊合作測試還剩最後的2分鐘各個小組們正在緊張地完成等紙房子的最後製作25分鐘過去了,團隊測試結束我們把這4個小組,建造房子的過程的視頻錄像,拿去給專家做評定專家根據視頻錄像來評判,到底是中國學生,還是丹麥學生表現最好(媽的,一坨屎)專家在評定的時候,尤其看重學生們在做事情時的專注程度以及能否相互聆聽彼此的意見和想法在我們看來,中國學生團隊合作的表現最好他們非常善於在團隊合作中,提出積極的意見,聆聽彼此的想法進一步地發展和改進彼此的想法相互聽取意見,相互支持,相互幫助整個過程中,一直都能保持高度專注,目標明確比如,中國學生在整個過程中,沒有嘻嘻哈哈,小打小鬧丹麥的年輕人在合作時,表現出來的特點是他們有兩個不同的專注點一個專注點是完成任務,這是顯而易見的,也是他們想要努力去做的與此同時,他們的另一個專注點是他們自己的個人形象很多這個年紀的丹麥年輕人都有這個特點這影響了他們的發揮,導致他們不能專心地去完成任務你覺得為什麼丹麥學生和中國學生會有這個不同點呢?這可能跟我們社會的開放性,和不相信權威的傳統有關我們培養和教育丹麥的年輕人的方式讓他們總是很自我,總在想要以自己獨有的方式去參與團隊合作這有時候會造成困難,影響團隊合作的順利進行,影響他們的創造力中國的那2組學生,總體來說,表現比丹麥的那2組學生要好以為他們目標明確,做事專注,沒有相互嬉戲打鬧浪費時間丹麥很多學校的老師,花很多的時間和精力在班上創造良好的氣氛,讓學生感到快樂這麼說,這完全是多餘的?不是,這絕對不是多餘,丹麥的學校致力於這麼做,是件很好的事情但創造好的氣氛,讓學生感到快樂,是有很多方法的一種方法是,是從社交的角度出發,搞一些集體活動另一種方法,就是讓學生們都專注到學習上來從教育學角度來講如果能讓學生們大家全部能同時地,專注地,去學某一個東西大家共同專注於一個東西所產生出來的動力和執着,也會最終也能讓學生們感到快樂(做得不是很好)(不啊,我覺得做得很好)在如何教育孩子們團隊合作這方面,我們還是有一些挑戰在這方面,我認為我們有點自我陶醉實際上沒有書面的證據,表明我們的孩子團隊合作真的很好你們做的這個節目,也許會引發我們的思考,我們究竟是否走對了路下一個測試,我們將測試兩國學生的創新能力我們得到了丹麥奧爾堡大學的創新能力方面的專家的鼎力協助創新能力,可以有很多種定義但一般認為,創新能力主要包括三個方面第一,這個東西必須是新的,是被創造出來的至少我們西方人是這麼認為的同時這個新的東西,必須是恰當的,符合問題的實際和背景最後,它必須讓我們的生活中某些事情變得更容易,更便捷比如,(啥玩意?
),所以我們需要創新能力來改變我們的生活創新能力測試是讓學生們畫圖,來測試他們的瞬時創新能力最終好壞的評估,並不是根據圖畫得好壞而是畫里所表現出來的思考能力,以及思想的原創性測試是由每一個學生來單獨完成這個測試,我們可以把跟傳統的IQ測試做類比這類測試在創新能力的研究中,被廣泛使用因此我們選擇了這種測試方式學生們每個人都得到了一張紙,上面畫着兩個彎彎他們要做的,就是在這兩個彎彎的基礎上用自己的想像力把這幅畫畫完,最後給畫取一個名字我預想的結果是,中國學生應該能從中展現出他們豐富的知識因為他們的知識面可能比丹麥學生廣丹麥學生應該能更好的利用他們已有的知識,展現出他們的思維方式他們畫出來的東西應該更自由,不會受到太多社會道德和準則的約束我的直覺是,丹麥學生的表現應該會稍微好一些你覺得誰的創新能力更強的?是中國學生,還是你們?我覺得很顯然我們的創新能力比中國學生強因為我們有更多的課餘時間,更多的集體活動和興趣愛好我覺得我們更強中國學生就只是上學,然後回家做作業,然後睡覺。我的觀點可能帶有偏見,但總體上來說,丹麥學生還是要強一些我們從小被培養的方式,能讓我們放開大膽地創新去解放思想,我們也有更多的時間去創新我覺得我們強一些丹麥學生們都堅信,他們能在創新能力的測試中戰勝中國學生因為他們覺得他們有更多的課餘時間去搞體育鍛煉,去培養自己的創新能力這個女的,在課餘時間會去做跳遠等體操練習這個女的,會去畫畫和打羽毛球而這個兩個帥哥,有自己的樂隊.
他們兩個經常在一起搞音樂。是的,我們經常自己寫歌,包括想歌詞和找旋律,這很需要創新能力除此之外,他還會跟這個女的一起去打網球(如果學習是我們生活的全部,那我覺得我會變得死氣沉沉的)在中國,他們晚上7點也放學了我覺得我無法接受7點才放學因為如果那樣的話,我就沒有任何課餘時間了沒時間做我自己想做的事情,搞體育鍛煉,搞音樂,跟朋友們一起玩中國的學生眼中的課餘時間,是和丹麥學生完全不一樣的在學習之外,能讓他們自己的支配的時間非常有限Leo是班上最XX(勤奮?)的學生之一Leo和其他同學一樣,每天上課12個小時,比丹麥學生長很多這個學校的校長認為,中國和丹麥的學校還有其他的不同點AABENRAA這個城市在哪裏?在丹麥的公立學校里,已經不象中國的學校那樣,那麼看重基本常識我們不再看重基本常識的教育已經很多年了因為我們總覺得那是舊時代的老做法覺得整天要死記硬背的學知識是過去的老東西現在的丹麥人,對於全球局勢的把握各個國家首都叫什麼,在哪個地方等常識的掌握,已經不如30年前我不知道完全沒有概念比如,丹麥的歷史進程是怎麼樣的,很多丹麥人根本不知道他們只是零星地知道一些主題性概念他們大概都知道維京時代,宗教改革但具體哪個先,哪個後,他們根本說不出來好問題在大島的某個地方吧在奧胡斯周邊如果大島在這裏,FYN島在這裏,那麼這個城市在這裏(比劃)在很下面,要到丹麥的德國的邊境上(正確答案)同學們注意一下,我今天剛剛得知下次上課,班上的女生們全部都不在,我覺得很不象話!
這個老師是學校里的教齡最長的老師之一主要上一些常識性的課程,比如歷史課每周歷史課的上課時間是4個小時但從這個學年開始,歷史課就經常受到其他的活動安排的影響比如,野營,合影,看牙醫,還有今天的足球聯賽這意味着,我們上課時經常有一大半的學生不在凡是我上的課,都經常受這些活動的影響我上的課包括歷史,社會科學,地理,生物教學大綱的內容很多,但我們的上課時間很少那你作為老師,為什麼不去說,這樣是不行的?因為我要去對抗多年沉澱下來的一種教育文化這種文化認為學生們感到快樂是非常非常重要的而同時也有一些象我這樣的人認為如果上課上得好,學生們也會感到快樂很多丹麥的學校的辦學宗旨裏面都有這麼一條"在這裏,我們感到快樂,所以我們愛學習"當我去學校訪問的時候,我會對他們說,你們能不能調換一下順序?換成,"在這裏,我們學到了知識,所以我們感到快樂"因為學到東西才是最重要的.如果學生學到了東西,他們會感到快樂現在在丹麥有一種趨勢在教育系統里有人認為,學習知識和讓學生們感到快樂是相互矛盾的同樣他們也認為,學習知識和培養創新能力是相互矛盾要麼我們學習歷史,要麼我們畫比歷史好多了,是嗎?
其實不是這樣的。(日本要統治整個太平洋)(法國佔領了整個越南,當時叫做法屬印度支那)(為什麼日本要轟炸珍珠港,因為他們當時跟希特拉是結盟的)如果我們堅持要學生們學到東西,同時給他們點壓力慢慢地,他們就會自己對學習產生興趣很多年來我們都誤認為,學生不需要先學太多,慢慢自己就會掌握了實際上,只要先學會一些,才能提出問題當你知道得更多,就會提出更多的問題我覺得我們很多年已經有點誤入歧途了很多年來,我們都說,創新能力都是那些非知識性的東西一旦一門學科需要紙張和鉛筆,那麼就不是關於創新能力的了他們認為創新能力就是音樂,圖形藝術,自由發揮我個人認為,創新能力要以有廣博的知識為前提(德國佔領了整個歐洲,跟俄國人在這裏打仗)我完全同意在過去很多辯論中,有些人認為,書本知識頂個球,創新能力大過天如果真要有創新能力,必須要有知識並能運用這些知識,這兩者是密不可分的現在有一種趨勢,人們把團隊合作和創新能力,和書本知識切割開來這是極其危險的如果我們希望我們的9年級和中國的競爭的話,不能這麼做我們又回到創新測試中兩國學生正在完成畫畫的最後階段,並且給畫取一個名字評判創新能力的一種方式,也是大部分人都認可的一種方式就是看裏面的創意的原創性同時也看裏面有多少創意點,這也是典型的評判標準創意點是多,還是少還有就是看創意的類型如果有很多不同的創意類型,那麼就比較有創新如果創意類型都比較雷同,那麼就沒那麼有創新還有就是看擴展已有的創意的能力有多強,在此基礎上進一步地去發揮。發揮得比較淺顯簡單,還是比較複雜有深度。這四個因素,就是我們的評判的依據15分鐘過去了,創新能力測試結束現在專家就要來評判,究竟是丹麥學生,還是中國學生最有創新能力除了他自己,還有一個丹麥,
和兩個中國專家,一起來進行評判一個東西到底是不是創新,是由你周圍的人說得算也就是說是否被社會接受因此,我們找了獨立的專家來進行評判他們跟這些學生完全沒有任何關係,完全置身事外讓他們來看學生們的創意,他們的作品,來評判是否有創新然後按照四個評判標準去打分,0分,1分還是2分原創性,靈活性,思維開闊性和創意拓展性,這個四個標準來評判這個是普遍被認可的評判方法嗎?是的專家評判的創新的其中一個標準就是看學生想出新點子的能力和思維的原創性在這點上,專家特別挑出了一些中國學生畫的畫來表揚一個正在燙頭髮的女人一個男人在跳舞森林法則,弱肉強食正在彈豎琴的人度假天堂,這是唯一一副被挑出來表揚的丹麥學生畫的畫讓我感到意外的是,有一組題材的創意,只出現在丹麥學生的畫裏面而中國學生則完全沒有這一組創意是關於人體器官,比如雞雞,胸部,屁股,精子這些題材在丹麥學生的作品裏存在,但卻沒有一個中國學生去畫這些這說明了什麼呢,在你看來?這說明了,可能在丹麥,我們讓思想自由發揮,所以有這類創意可能在中國,他們的側重點跟我們完全不同,比較嚴肅的側重點但在中國的這個班,也有一些畫比較與眾不同Leo刻意地選擇了畫在了兩個弧形外面,雖然題目要求要畫在裏面他的思維要麼非常地創新,要麼非常的局限如果我們把他看成是有創新能力的個體,我也願意相信他是這樣的人他可能會想,這個兩個弧形限制了我,所以我不用它而在圈外,是自己畫自己的如果我們怎麼看的話,按照四個評分參數來看,他的得分也是很高的但我們也可以認為他的思維是很局限的很條條框框的,甚至不能按要求完成任務但當我們採訪他的時候,他說他理解了題目的要求,是故意這麼做的這表明,他可能還是屬於有創新能力的那一類人專家們現在要把兩國學生的作品集中到一起來做評判中國學生和丹麥學生,誰最有創新能力?從參與測試兩組學生來看,我們四個評判專家一致認為中國學生明顯要比丹麥學生要好,在創新能力上尤其在思維的拓展性,也就是在別人的想法的基礎上進一步完善和擴展的能力方面,中國學生得分非常高在這個方面的得分,比丹麥學生高了100%多但面對這樣的結果,我們需要有多擔心?
雖然這是一小部分學生參與的測試考慮到只是小部分學生參與,一個小的測試群體,我不會特別地擔心假如說把這個測試的群體擴大開來,但還是得到一樣的結果的話那麼我就會開始變得很擔心,擔心我們丹麥人對的創新能力的理解尤其是我們丹麥人有這個感覺,總覺得我們自己很有創新力總覺得創新能力恰恰就是我們的強項,這可能我們僅存的"優點"了然後突然來了一群人,他們可能已經超越我們了至少如果他們想超越我們的話,稍微運氣好點,是完全可以做到的完全因為他們有一套系統,讓他們在想做什麼的時候,很快就做到可以拿修一座橋,或者修建一條高速公路來打個比方在丹麥可能需要一年多的時間,才能做出要修建這條高速公路的決定而在中國,我們要修這條高速公路,現在就要半年之後,高速公路就修好了同樣在創新能力方面,也是一樣他們可以說,現在我們要創新能力,然後創新馬上就"到處都是"了而在丹麥,我們要討論啊,提反對意見啊"啊,(如果只注重創新能力),那麼其他方面的能力呢?"這樣一來二去,就會花很長時間,才能看到效果我們應該擔心一下了漫長的一天過去了通過這天很多的集體活動,這個班的同學更加地相互了解和熟悉對我很有幫助,我們彼此走得更近了大家聊了很多,而在學校的時候我們沒有太多時間聊我原本以為,這次野營可能會有點無聊,但實際上挺好的,我覺得你覺得怎麼樣,你們作為一個大班在一起?我覺得很好,(嘰嘰喳喳,懶得翻譯了)我覺得比剛開始的時候好多了,我們之間聊得跟多我們更加地"混"到一起(而不是只跟認識的人聊)現在這個班級更像一個集體了,比剛開始的時候雖然還有一些學生,可能還是只願意跟以前認識的同學在一起玩但也一些學生,開始更加願意跟其他同學交往跟原先不怎麼熟悉的同學說話雖然丹麥的這個班,很習慣於團隊合作,創新性思考從他們上公立學校一開始就一直這樣但中國學生,在團隊合作和創新測試中,總體成績顯著好於丹麥學生他們很在意,自己一定要做得好而丹麥的學生,很受我們的文化影響,認為我們更應該過得快樂中國的學生很在意,是不是做得好,他們很想贏我覺得西方的文化有嚴重的問題我們會在驕傲和自滿中,被別人超越。他們其實比我們強,我們未來靠什麼生存呢?
我們會在經濟上體會到的他們已經從我們的手中,搶走了那些研究性的工作崗位我們會的東西太少了,沒有什麼是我們會而他們不會的我還是重複我以前說過的,創新能力要以知識為基礎我覺得,我們要對我們自己的理解的創新能力,拿出來討論了因為我們過多地把它看作是理所當然的事情而在中國,創新能力是個新的東西,現在他們才開始考慮而在丹麥,我們覺得這是我們的傳統當我跟丹麥的企業界,討論丹麥的中學教育時在我們的討論中,他們提到更多的是廣闊的知識面我覺得,我們要把創新能力它拿出來討論,而不能認為是理所當然的,是很重要的大家都要行動起來,包括丹麥的議會的議會,也包括中學的老師們在下一集裏,我們要測試兩國學生的英語能力這是丹麥學生戰勝中國學生的最後一次機會我覺得我們的英語比他們強我覺得我們在(英語)基因上比他們強我們還看家長的參與,在學校里起到什麼作用